柴雨吟

　　在國家“十四五”規(guī)劃明確提出“科技賦能教育、教育反哺產業(yè)”政策導向的背景下，產教科協(xié)同已成為推動大學生高質量就業(yè)的重要路徑。通過整合產業(yè)、教育、科研資源，構建“人才共育－技術共研－成果共享”的生態(tài)，不僅能滿足企業(yè)對創(chuàng)新人才的需求，還能有效提升大學生的就業(yè)質量。作為國家產教融合試點城市，寧波的成功實踐積累了不少經驗。

　　創(chuàng)新校企協(xié)同育人模式，完善需求導向的動態(tài)培養(yǎng)體系

　　針對高校人才培育往往與產業(yè)、企業(yè)需求脫節(jié)，大學生知識結構、創(chuàng)新能力、實踐能力滿足不了寧波經濟的快速發(fā)展，大學生就業(yè)滿意度和留存率低等問題，寧波高校通過精準對接企業(yè)有效需求，構建與本土特色產業(yè)緊密結合的產教科聯(lián)合體，打造“教育鏈－人才鏈－產業(yè)鏈”融合生態(tài)，已形成“產業(yè)學院+訂單班”培養(yǎng)模式，推動校企合作落到實處。例如寧波大學科學技術學院成立了“驛淘產業(yè)學院”“慈星智能產業(yè)學院”和“新海學院”等產業(yè)班，其中“驛淘產業(yè)學院”成立兩年培養(yǎng)管理類專業(yè)人才200余名，畢業(yè)生留企率穩(wěn)步提升至30%。這個數據驗證了專用性人力資本理論，通過將企業(yè)崗位標準直接嵌入學歷教育，實現專用技能的前置化培育，強化了大學生針對性技能的習得，減少了崗位技能錯配，提高了對口就業(yè)率。此外，部分高校已建立就業(yè)“直通車”，將企業(yè)錄用條款嵌入培養(yǎng)協(xié)議，實現“畢業(yè)即就業(yè)”的銜接。這也是寧波市校企協(xié)同育人的創(chuàng)新點，更強調本土化留存。

　　構建學生實踐生態(tài)，破解實訓教學與產業(yè)實況脫節(jié)問題

　　隨著寧波制造業(yè)轉型升級進程加速，對高素質應用型人才的需求呈現爆發(fā)式增長。實訓教學是培養(yǎng)應用型人才的重要環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)實訓往往因設備滯后或與企業(yè)需求脫節(jié)而效果有限。寧波高校的破解方法是建立高質量實訓基地，通過引入數字技術賦能真實場景，縮短從技能學習到生產應用的“最后一公里”。以寧波職業(yè)技術學院與海天集團共建的智能焊接實訓中心為例，采用與企業(yè)同步的焊接機器人設備，學生操作數據直接對標生產標準，顯著提升了技能轉化效率。這種“虛擬－實體雙軌實訓體系”實際上是基于情境學習理論，讓學生在真實生產環(huán)境中掌握技能，不僅解決了傳統(tǒng)實訓的痛點，還培養(yǎng)了學生的崗位適應能力。根據教育部《全國產教融合城市指數報告（2023）》，寧波校企共建實訓基地數量有142個，列全國第9位。這一舉措服務于寧波現代產業(yè)體系的發(fā)展規(guī)劃，實現了本地高校建立與智能裝備、新材料等區(qū)域優(yōu)勢產業(yè)的聯(lián)動機制來培養(yǎng)高技能人才的目標。

　　建立校企科研合作平臺，促進科研、產業(yè)、人才培養(yǎng)全過程融通

　　當前，高�？蒲信c產業(yè)需求之間，仍存在“研而不實、產而不新”的脫節(jié)問題。寧波通過“科研載體雙嵌入”模式，推動師生科研活動與產業(yè)技術迭代同頻共振。例如，寧波工程學院牽頭組建的新能源汽車技術協(xié)同創(chuàng)新中心，近五年承擔企業(yè)技術服務項目370余項，形成專利115項，顯著提升了技術轉化效率。這一實踐印證了“三重螺旋理論”的協(xié)同效應——在政府政策引導下，高校、企業(yè)與科研機構構建了知識生產、技術轉化與技能傳遞的雙向通道，實現了三大突破：一是科研范式從“論文導向”轉向“實用導向”；二是學生通過參與真實項目，形成“研中學、產中練”的能力進階路徑；三是構建創(chuàng)新鏈與產業(yè)鏈的共生格局。通過深度強化高校與企業(yè)在新技術研發(fā)中的優(yōu)勢互補，構建產教科協(xié)同創(chuàng)新機制，既突破高新技術從實驗室到市場的轉化瓶頸，又依托真實科研項目培養(yǎng)產業(yè)急需的復合型人才。

　　打造產教互嵌的課程體系，實現專業(yè)群與產業(yè)集群精準對接

　　高校課程建設存在明顯的“代際差”問題——傳統(tǒng)理論課程比重過大，人工智能、綠色能源等前沿技術課程開發(fā)遲緩，直接制約了應用型人才的培養(yǎng)質量。寧波通過構建“產業(yè)需求－案例開發(fā)－教學轉化－人才輸出”的生態(tài)系統(tǒng)，由市教育局統(tǒng)籌主導，聯(lián)合高校及龍頭企業(yè)共同構建智能制造案例庫開發(fā)機制，目前已收錄認證的企業(yè)真實項目223個，開發(fā)了47門與產業(yè)集群精準對接的專業(yè)課程，全面覆蓋寧波“361”現代化產業(yè)體系中的5大萬億級產業(yè)集群。寧波高校的“學歷證書+工業(yè)軟件認證”模式，更注重系統(tǒng)性培養(yǎng)，通過技能鑒定或“以考代評”的方式對學生掌握度進行鑒定。這也符合人力資本理論的邏輯內涵：通過教育投資，畢業(yè)生的技能提升，并以證書得到鑒定，向雇主傳遞明確的能力信號，降低求職和入職摩擦。這一實踐不僅彰顯寧波作為國家產教融合試點城市的示范作用，也為新時代職業(yè)教育改革提供了有價值的區(qū)域經驗。

　　寧波的實踐，不僅為中國產教融合積累了經驗，更從人力資本理論視角驗證了“教育－技能－產業(yè)”的正向循環(huán)機制。其核心在于，通過制度創(chuàng)新降低專用性人力資本的投資風險，同時以數字賦能加速知識轉化。當然，產教科協(xié)同向縱深發(fā)展仍面臨系統(tǒng)性挑戰(zhàn)：政策需要更精準，高校需要完善激勵機制，企業(yè)需要匹配人才戰(zhàn)略與產業(yè)升級，學生需要強化素質能力與產業(yè)需求的適應性等。破解這些難題，關鍵在于優(yōu)化政府、高校、企業(yè)、學生四方協(xié)同的新型生態(tài)系統(tǒng)，實現要素整合與價值共創(chuàng)。

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