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我從11年地教育生涯中了解到，成績(jī)不好的孩子，并不是大腦不夠聰明，而是孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。態(tài)度不夠端正的前提是不尊敬長(zhǎng)輩，不尊敬長(zhǎng)輩我想就是不孝順父母的結(jié)果了。不自信、孤僻、沒(méi)有上進(jìn)心、愿意與人相處。我總結(jié)了一下，這些都是由于缺乏對(duì)事情的掌控能力造成的。我們做父母的一定要明白這個(gè)道理，不斷地給予孩子，孩子才會(huì)通曉事理，不要被“孩子長(zhǎng)大會(huì)慢慢懂事”這句話給迷惑了！
那到底給予孩子什么呢？我想《朱子治家格言》、《禮記》、《常禮舉要》、《孝經(jīng)》、《弟子規(guī)》等諸多經(jīng)典已經(jīng)告訴了我們答案。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：我有一個(gè)學(xué)生，上三年級(jí)，在學(xué)校成績(jī)還不錯(cuò)，科科95分以上。在沒(méi)有學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化《弟子規(guī)》和《孝經(jīng)》之前，老師和家長(zhǎng)都反映他目無(wú)尊長(zhǎng)、不尊師重道甚至打架鬧事，真讓人堪憂。
后來(lái)父母就送他來(lái)天一學(xué)堂學(xué)國(guó)學(xué)。有一次下課時(shí)，這孩子突然問(wèn)我一個(gè)奇怪的問(wèn)題，他說(shuō)，李先生，為什么人要孝順父母，還要講這么多規(guī)矩。我聽(tīng)他問(wèn)為什么講規(guī)矩倒不緊張，可乍聞他問(wèn)為什么要孝順父母，我的內(nèi)心為之一震。震什么呢？中華民族的道德核心就是“孝”，從“孝”延伸至“悌、忠、信、禮、義、廉、恥”的觀念，如果一個(gè)人連“孝”的道理都不懂，那么他的人生是多么的悲哀和凄惋��！我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有過(guò)多地回答他，只反問(wèn)了他一句“你喜歡現(xiàn)在的生活嗎？”他說(shuō)：“成績(jī)還好，只是感覺(jué)現(xiàn)在的生活也沒(méi)多大意思。不過(guò)倒是喜歡睡覺(jué)，一閉上眼睛就可以解脫了，什么都不想；一起床，就要面對(duì)父母敵視的眼神和責(zé)備的聲音，到學(xué)校面臨的是老師和同學(xué)的冤枉，因?yàn)榘嗌嫌惺裁磯氖�，大家都�(xì)w咎于我，弄得我心神惶惶，先生你說(shuō)我有快樂(lè)嗎？”我聽(tīng)了之后就對(duì)他講：“李先生現(xiàn)在不回答你的問(wèn)題，等你學(xué)完了《弟子規(guī)》和《孝經(jīng)》，如果還沒(méi)有找到答案，李先生再回答你的問(wèn)題，但今天我只想告訴你，你想要改變現(xiàn)在的生活，就好好跟我來(lái)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化吧�！�
過(guò)了幾周，他媽媽來(lái)找我跟我講，她孩子學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)后好像變了一個(gè)人似的，早晚對(duì)我們父母鞠躬請(qǐng)安。過(guò)去吃飯從不顧及身邊的任何人，現(xiàn)在是大人不動(dòng)筷子，他就在那等著。以前我們說(shuō)一句話，他要頂個(gè)三四句，現(xiàn)在好說(shuō)也聽(tīng)，我們發(fā)火他依然默默地聽(tīng)著……最后感謝的話可沒(méi)少說(shuō)，還問(wèn)我是怎么教育孩子的。我就說(shuō)，“功勞不在于我，而在于我們的先祖留下來(lái)的這些寶貴的經(jīng)典，還有你孩子力行得好，把《弟子規(guī)》、《孝經(jīng)》里的道德信條都運(yùn)用到生活中去了�！�
其實(shí)，這個(gè)孩子在這段時(shí)間，的確變化很大。每次聽(tīng)課的過(guò)程中，眼睛都是炯炯有神，全神貫注，而且在對(duì)老師和同學(xué)都更恭敬有禮了。我終于知道孩子為什么以前犯那么多過(guò)錯(cuò)，其實(shí)并不是孩子想搗亂，而是不知道人應(yīng)該怎樣更好地去生活。
我想此時(shí)的他已經(jīng)不需要我告訴他答案了，或許他已經(jīng)從《弟子規(guī)》和《孝經(jīng)》中找到了。只要《弟子規(guī)》中的條條信則在孩子的心中扎根了，那么孩子也就從善歸正了。
通過(guò)這個(gè)故事可見(jiàn)，其實(shí)孩子所有的問(wèn)題，都是可以通過(guò)正確的教育方式解決的。
3、中學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要性。
在中學(xué)生生理發(fā)展過(guò)程中，有一個(gè)所謂的叛逆期。為什么會(huì)有叛逆期呢？其實(shí)這只能說(shuō)明我們孩子在幼年時(shí)沒(méi)有奠定良好的心理素養(yǎng)，因而不好的心理因素在中學(xué)階段都給暴露出來(lái)了，形成了叛逆。首先，這些孩子內(nèi)心浮躁不安；其次，雖然認(rèn)識(shí)能力漸長(zhǎng)，但是非善惡的判斷能力并不強(qiáng)；再次，情緒波動(dòng)比較大，孩子自身很難掌控自己的情緒；第四，與父母溝通較少，缺乏安全感和信任感。我有時(shí)就問(wèn)家長(zhǎng)，
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